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　　“教学教授”是什么？

　　作者：找不到路的鱼

　　在新语丝上看到“清华大学将设置‘教学教授’”，第一眼看到题目我的感
觉是有政策向教学倾斜了，后来看了内容知道作者是批评这种做法的，而且讲
“会使许多不学无术的人加入教授的队伍”。我认为不设置“教学教授”，“教
授的队伍”一样“加入许多不学无术的人”，评职称不过是靠论文，论文套科研，
科研再套论文、套职称。在目前的环境下，“教授”这个名词未见得代表多少学
术水平，但是一定可以代表收入水平、住房水平，大家都想生活水平更高，所以
都想让职称更高，评职称以论文来衡量，大家的精力自然会放到发论文上，谁愿
意把精力花到教学上呢，教授、副教授忙着做“科研”，让自己的研究生代为上
课也不是希奇事了，还没太多机会做“科研”的讲师忙着考虑怎么做出一篇论文
来，上课前几分钟还在讨论发几篇论文可以评副教授，有几个人关心怎样教学生、
教学生什么呢？无心教学，是不少高校的现状吧。例如，我刚听到一个一年级博
士生说现在给他们上课的数学教师换了，原来的老师讲得好，现在的老师讲得差
远了，能把明白的讲糊涂了，“为什么原来的老师不代课了”，“原来的老师太
忙了”。清华出那样的政策大概不过不想让教学垮掉吧。身处现今的中国，“经
济激励机制”这几个字真是让人感慨了又感慨。

　　“不做研究的教师，教学水平也不可能会高到哪里，只不过熟练程度高一些
罢了。”我一直不能判断这件事，我很想知道“不做研究的教师”就“教学水平
也不可能会高到哪里”吗？例如上述的数学老师，给博士生讲“矩阵论”是不是
也一定要做研究才能讲好？“但这些一流大学的做法是要在教学和研究要适当平
衡，绝不是放弃研究”，我想知道他们怎么“适当平衡”的？

(XYS20081022)

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