那篇短文根本没有提能量的问题。更是跟永动机不搭界。
1。夏天制冷冬天取暖，不就是个空调么？跟永动机有关系么？“一名家长“没有用过空调？是不是觉得空调让地球乱了套？
2。台风：听说过风能发电站么？这个跟永动机更没有关系吧？
3。闪电：现在的避雷针起的作用就是把闪电引入大地。需要解决的问题是如何把闪电的能量存储起来。这个更是跟永动机没有关系。
4。这种机器30年内能不能造出来，我不知道。但是300年的话，肯定能造出来。

结论: “一名家长“不仅缺乏高中生即可掌握的科学知识，更缺乏小学生所拥有的想象力。原来的第一篇文章更是为了批判而批判。简直就是莫须有。

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语文课本与伪科学——与hedian商榷

作者：一名家长

hedian在《语文与科学——与一名家长商榷》一文中，对我此前发表在新语
丝上的《从小学语文课本中的一篇文章看丁石孙、白春礼等人的挂名行为》提出
异议，认为我的观点是“吹毛求疵，有些离谱”。按照这位作者的观点，语文课
是语文课，语文课只要讲好语文就可以了，至于课文的观点是不是不符合物理，
那不用去管他，自有物理课教给学生们科学知识。我想，这样的观点是有害的，
如果纵容这样的观点发扬光大，最终受害的不光是学生，中国科学院必然也脸上
无光。

诚然，课本是小学一年级的语文课本，这么小的孩子必然无法理解什么叫科
学，什么叫科学家。但是，这并不意味着，我们可以在语文课本上公然鼓吹伪科
学观点。这位hedian承认：“30年3千年3万年能不能造出这种机器，我不知道”。
我很佩服hedian的勇敢，他不知道我所反对的文章在科学上多么站不住脚就敢发
文商榷，进而引用古代圣贤的诗句来佐证语文可以不顾科学。为了进一步说明问
题，我再把那篇短文摆出来分析一下（见《义务教育课程标准实验教科书：语文
（一年级下册）》156页），也算为hedian上一堂科普课。

我发明的机器

30年以后，我成了科学家。我发明了一台用处很大的机器。

当台风刮来时，我马上打开它，它就把台风全部吸进机器里。海岸再不会被
冲垮，房屋再不会被刮倒。

当雷雨来临时，天空出现一道道闪电，我马上打开它。它就把闪电吸进机器，
贮藏起来，然后输送到各地。人们都能免费用电，不再有停电的苦恼。

在炎热的夏天，这台机器能吸收热量，天气就变得像秋天一样凉爽。

在寒冷的冬天，这台机器会释放暖气，人们就不觉得冷了。

有良好科学素养的人一眼就能看出来，这个机器其实就是永动机一类的东西。
一年级小学生当然不知道这是怎么回事，他们会觉得科学家很好很强大，科学也
很好很强大。再过30年，等他们长大了，就不会再有严寒酷暑，不会再有台风，
不会再有能源问题，四季如春，多好！不过，一台机器就把台风吸走，这要多大
一台机器？台风就是高速运动的空气，hedian以为这么大范围内的空气被一台机
器一吸就没了吗？这台机器还能够吸收闪电，变为电能存起来，真要有这样的好
事，世界能源问题就解决了。这台机器夏天吸热，搞得夏天像秋天一样，冬天放
热，搞得冬天也不冷了，这样一来，地球不就乱套了？所有这些，都是以科学家
的口气说出来的，这样的话居然出现在以丁石孙、白春礼为顾问的小学课本上，
太不可思议了。即使是鼓励小朋友们的奇思妙想，也有很多好得多的方法和文章，
怎么能够选中这样一篇鼓吹永动机的短文呢？这与“白发三千丈”、“飞流直下
三千尺”等夸张的修辞手法完全没有关系，也与卡通动画没有关系，这是小学课
本。如果在霍格沃茨学校的语文课本里出现这样的文章，我不会反对甚至会鼓励，
但这是人教社的课本，对象是中国的小学生，不是哈利。

最后，hedian总结说：“科学思想的培育总体上不是语文教学承担的任务，
承担这个任务的科学课。如果实在要做，就该切切实实地给科学课更多的重视，
更好的保证。”我完全同意这样的结论。但是，语文课本总不应当与科学课唱反
调吧？

(XYS20100802)

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