http://opinion.people.com.cn/GB/4766707.html

彭兴庭：“小学教师可评副教授”说明什么？

根据新通过的《义务教育法》的相关规定，今后小学教师也可以参评副教授。昨天，全国人大常委会和教育部有关人士解读新《义务教育法》时透露了这一消息。

　　据报道，新《义务教育法》将义务教育阶段的教师职务序列打通，小学和中学的差别不复存在，初级、中级、高级都与助教、讲师和副教授相对应，小学教师也可以评副教授，这将对小学教师是很大的鼓励。特别是让小学教师看到了自身发展提高的前景，对小学教师是个福音。这个全新的制度，据介绍，是教师职务制度的一个新突破。

　　副教授是怎么评出来的？据我所知，在大学里，要成为一个副教授，最关键不是上了多少课，书教得怎么样，受不受学生欢迎，而是学历和科研成果，比如，有些高校招揽人才，博士后进来直接评为副教授，此外，拿了多少个国家级、省级科研项目，在核心刊物上发表了多少论文，这才是通往大学副教授的必由之路。

　　“小学教师可以评副教授”，这看起来是好事，但若因此与大学备受争议的职称评定“殊途同归”，恐怕，这是我们基础教育无法承受之重。

　　事实上，现在地方的中小学已经或多或少地沾染了这种习气，据我所知，因为没有发表论文，许多小学老师的职称申请被“一票否决”，这种事并不是没有。论文，已经成了中小学职称评定中不可缺少的硬件。可以想象的是，一个优秀的小学老师，如果他想获得“副教授”职称，那么，他就得拼学历、发论文，而且，职称级别越高，要求的学历越高、论文数量越多、刊物越“核心”。从这里来看，“小学教师可评副教授”，难道不是在误导“基础教育”吗？

　　小学，作为基础教育的实施机构，与高校在社会中的功能是不一样的。基础教育的目标是教书育人，是提高民族素质，是培养健全的公民人格，而高校，除了教育功能外，副教授、教授还担负着科研、创新的任务，这是有别于中小学教师的。

　　长期以来，在我国形成了一种庞大而复杂的职称系统，所有的专业人才都被“职称”分门别类起来。高校里面有教授、副教，科研机构有研究员、副研究员，医师有正高、副高，编辑出版也有编审、副编审，甚至，演员也有一级演员、二级演员等。在一些决策者看来，“职称”似乎是最好的激励手段，却不知，“职称”并不意味着“称职”。如果有一天，某小学老师真的做到了“副教授”，著书立说，我想问的是，他还是一个以教书育人为己任、称职的“小学老师”吗？

来源：人民网—观点频道